© Louise Rodrigue, psychologue/neuropsychologue scolaire
Il s’agit ici d’être en mesure de trouver rapidement un mot, d’avoir accès rapidement à ce mot qui est stocké dans la mémoire.
Ainsi, un élève qui éprouve des difficultés d’accès lexical a tendance à chercher ses mots, à sembler hésitant lorsqu’il parle et à employer des mots fourre-tout tels que la chose, l’affaire, etc. Ils peuvent aussi employer plus souvent des verbes plus généraux tels que faire, avoir ou être, au lieu de nommer l’action précise.
Dernière mise à jour: 13 avril 2022
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