© Louise Rodrigue, psychologue/neuropsychologue scolaire
Regardez cette image et dites spontanément combien il y a de points:
Vous aurez probablement répondu « 3 » spontanément, sans avoir à y réfléchir: sachez que vous avez sollicitées vos capacités de subitizing.
Ce terme désigne la capacité à savoir, d’un seul coup d’œil, en une seule fixation oculaire, sans recourir au comptage, « exactement combien il y a de… », ceci pour de très petites quantités, des collections de 1 à 3 éléments.
Mazeau et al. (2021)
Cette capacité est:
✅ innée
✅ intuitive ➡️ l’élève ne dénombre pas!
✅ limitée à 3 éléments:
- 1, 2 ou 3 éléments à subitizer? ⏱ Prévoir 600 à 800 millisecondes et pas (ou presque pas!) d’erreur.
- 4 éléments ou plus? ⏱ Prévoir plus de 600 à 800 millisecondes et quelques erreurs, et ce, de façon proportionnelle avec la taille de la collection ➡️ l’élève sera fort probablement en train de compter et non pas de faire appel au subitizing.
✅ sollicite ses propres réseaux de neurones, autres que ceux sollicités lorsque l’élève doit compter
✅ altérée dans certains types de dyscalculie
Toutefois, ATTENTION à cette FRÉQUENTE confusion:
Le subitizing ne correspond pas au fait de reconnaître spontanément des configurations spatiales particulières comme nous le faisons souvent avec les dés et les dominos.
De plus, le subitizing n’est pas:
🚫 du dénombrement: l’élève ne compte pas!
🚫 dépendant de l’organisation spatiale des éléments
🚫 évolutif avec l’âge
🚫 évolutif avec l’enseignement explicite
Références
Mazeau M., Pouhet, A. et Ploix Maes, E. (2021). Neuropsychologie et troubles des apprentissages chez l’enfant : du développement typique aux dys- (3e édition, Ser. Neuropsychologie). Elsevier-Masson.
Piazza, M., Giacomini, E, Le Bihan, D. et Dehaene S. (2003) Single-trial classification of parallel pre-attentive and serial attentive processes, using functional magnetic resonance imaging. Proceedings of the Royal Society of London. Series B, Biological Sciences, 270(1521):1237–1245.
Schleifer, P. et Landerf, K. (2011). Subitizing and counting in typical and atypical development. Developmental Science, 14(2):280–291.
Dernière mise à jour: 13 avril 2022
1001 Neurones En Action 