© Louise Rodrigue, psychologue/neuropsychologue scolaire
Il s’agit ici de la capacité qu’a l’élève à moduler (adapter) ou contrôler ses réponses émotionnelles et comportementales.
Le lien entre les perturbations exécutives, les difficultés comportementales et émotionnelles et les habilités pro – sociales est bien établie. Ces facteurs entraînent parfois certains jeunes dans une spirale destructrice de comportements à risque qui impacte sur différentes sphères du milieu de vie.
Les difficultés à ce niveau peuvent par exemple se manifester par des crises de colère explosives, qui peuvent être déclenché par des événements mineurs. Il s’agit d’élèves qui peuvent réagir fortement aux frustrations, changer rapidement d’humeur ou être facilement contrariés.
Afin qu’un élève puisse réguler ces dites émotions émotions, tout comme ses pensées et ses comportements d’ailleurs, il doit nécessairement développer et mettre à profit les différentes composantes reliées à ses fonctions exécutives!
Références
Brun, S. (2022). Améliorer les fonctions exécutives et les habilités pro-sociales d’adolescentes placées sous contrainte dans le cadre d’ateliers d’appui scolaire spécialisé. Cortica 1(1), 80-111.
Zelazo, P.D., Blair, C.B. et Willoughby, M.T. (2016). Executive function : Implications for education (NCER 2017-2000) National Center for Education Research, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.
Dernière mise à jour: 10 janvier 2023
1001 Neurones En Action 